Звуко-буквенный анализ (с. 58).

а) — На картинке нарисован нос.

— Какой 1-ый звук в слове нос? Какой буковкой обозна­чен? Какая гласная буковка пишется после буковкы Н? Прочи­тайте все слово. А рядом на картинке человек коробку нёс. Какой 1-ый звук в слове нёс? Какая гласная обозначит мягкость согласного [нь]?

Логопед делает вывод: «После жестких согласных Звуко-буквенный анализ (с. 58). пишется бук­ва О, а после мягеньких согласных — буковка Ё».

б) Логопед показывает рисунки с изображением маль­чика и девченки. Под картинами написаны имена деток:

— Девченку зовут Тома, а мальчугана — Тема. Воткните в слова пропущенные буковкы.

Игра «Покажи букву».

У деток буковкы О и Ё Логопед именует слово (лоб, лёд, ложка Звуко-буквенный анализ (с. 58)., лёжка, Сёма, Соня, мох, мёл, рёва, ровно), малыши поднимают буковку О либо Ё.

— Тома и Тема обожали играть с знаками О и Ё, Поиграем с ними и мы.

5. Чтение слогов (с. 58).

— Тома и Тема нарисовали рисунки, в заглавии кото­рых пишутся буковкы О либо Ё. Поглядите их и назовите.

— Прочитайте слоги. Если Звуко-буквенный анализ (с. 58). в слоге гласная О, то соглас­ную читайте твердо, если Ё, то согласную читайте мягко.

Детки читают слоги парами и дополняют их до целого слова, ис­пользуя прошлые рисунки.

Физминутка.

«Девочки и мальчишки ...» (см. конспект № 55). «Умеют все ребята...» (см. конспект № 70).

7. Чтение слов.

— Разглядите картину в центре странички. Тома и Тема были Звуко-буквенный анализ (с. 58). трудолюбивыми детками. Они всегда помогали своим родителям. Папа с матерью накосили целый воз сена, запрягли вола, и ребята повезли сено домой.

Прочитайте слова парами. Составьте предложения с этими словами по картинке. Соедините предложения в рассказ.

Чтение слов с пропущенными знаками.

Детки читают слова. Вчеркивают буковкы О либо Ё. Объясня Звуко-буквенный анализ (с. 58).­ют собственный выбор.

Работа с кассой букв.

Малыши составляют предложение Тема везёт Тому.

Результат занятия.

— В какой ряд букв нужно поставить буковку Ё? Почему?

ЗАНЯТИЕ №99

Тема: звуки [р], [рь].

Цель:уточнить произношение звуков [р], [рь];учить диффе­ренцировать звуки [р], [рь]по твердости-мягкости; совер­шенствовать звуковой анализ; упражнять в изменении су Звуко-буквенный анализ (с. 58).­ществительных и прилагательных по падежам; в подборе схожих слов; расширять словарь по теме «Космос»; отрабатывать дикцию.

Оборудование:зеркала, личные схемы, картинки планет, личные рисунки с видами Земли, кар­тинки с изображением 2-ух инопланетян.

Ход занятия

Организационный момент.

— Я называю один предмет, а вы — много. Прислушай­тесь, на какую Звуко-буквенный анализ (с. 58). гласную падает ударение в ваших словах: метла — метлы.

стекло — ... сестра — ... звезда — ...

слеза — ... бревно — ... щека — ...

гнездо — ... зерно — ... колесо — ...

— Увидели, что буковка ё всегда ударная?

2. Артикуляционная гимнастика.

«Маляр».

«Лошадка».

«Барабанщик».

3. Черта звуков [р], [рь].

Железная птица — красный хвост —

Полетела в стаю звезд,

—Ракета летит, движок работает: р-р-р!

—Произнесите звуки [р], следя за артикуляцией Звуко-буквенный анализ (с. 58). в зеркале.

Рот приоткрыт, зубы разомкнуты, широкий кончик языка поднят за верхние зубы, напряжен. Под воздействием сильной струи возду­ха кончик языка вибрирует. Глас работает.

— Движок работает мягко: рь-рь-рь!

Губки растягиваются в более широкую ухмылку, кончик языка про­двигается вперед и опускается к краям Звуко-буквенный анализ (с. 58). верхних зубов.

— Поведайте, какой звук [р] ([рь]) ?

4. Упражнение в произношении звуков [р], [рь].

а) Произношение звуков с постепенным конфигурацией силы голоса.

—Движок заводится:

—Движок выключается:

5. Закрепление звуков [р], [рь] (с. 59).

а) — Поглядите на картину в рамочке в левом верхнем уг­лу странички. Где летит ракета? (В космосе).

— Космос — это Звуко-буквенный анализ (с. 58). нескончаемое место со звездами и планетками. Небо в космосе темное, на нем блещет огром­ное количество звезд и планет. Летают в космос на косми­ческом корабле. Галлактические корабли отправляются в ко­смос с космодрома. Управляет галлактическим кораблем кос­монавт.

—Назовите схожие слова слову космос.

—Кто был первым астронавтом?

—Юпик прилетел к нам Звуко-буквенный анализ (с. 58). с наибольшей планетки — Юпитера. Она так велика, что снутри ее смогли бы поместиться все другие планетки. Юпик приглашает нас в галлактический полет на свою планетку. Мы с вами члены эки­пажа.

Физминутка.

Выполнение движений с произнесением чистоговорки.

Ра — ра — ра! Вот ракета нам. Ура! Руки над головой, ла­дони Звуко-буквенный анализ (с. 58). соприкасаются кончиками пальцев.
Ро — ро — ро! Выходи скорей, Петро. Ходьба на месте.
Ру — ру — ру! Собирай всю ребятню. Хлопки в ладоши.
Ре — ре — ре! Соберемся во дворе. Бег на месте.
Ры — ры— ры! Для галлактической игры. Вращательные движе­ния рук перед грудью.

7. Дифференциация звуков [р], [рь].

а Звуко-буквенный анализ (с. 58).) «Будь внимательным».

— Экипаж готов. Повторим работу движков: р-р-р! рь-рь-рь!

Малыши произносят звуки хором и персонально.

— Юпик предлагает найти, какой из движков ра­ботает — [р] либо [рь]. Поднимите фишку:

ракета приземлиться

мотор притяжение

космодром корабль

б) Выделение звуков из состава слова.

— Поглядите на картину «Космодром». Назовите покартинке слова Звуко-буквенный анализ (с. 58). со звуком [р] ([рь]). (Космодром, ракета, иллюминатор, скафандр, перчатки, рюкзак, кармашки, фото­аппарат, зеркало, ремни, фонарь, метеор, приборы).

Логопед разъясняет значение незнакомых слов.

— Назовите слова со звуком[р] ([рь]) сначала слова (посреди, в конце).

Звуковой анализ.

а)—Занимаем места в ракете. Чтоб ракета взлетела, нужно отгадать код взлета. Вот его Звуко-буквенный анализ (с. 58). схема:

Схема дана каждому ребенку.

Сколько звуков в слове? 1-ый звук согласный, он два раза звучит в слове космос.

Детки именуют звук и обозначают его фишкой на схеме.

— 2-ой и 5-ый звуки схожие. Это последний со­гласный в слове полет.

— 3-ий звук — ударный гласный в слове звезда.

— 4-ый звук Звуко-буквенный анализ (с. 58). — это жесткий звук работы мотора.

Детки отгадывают слово старт.

— К взлету готовы: 5 — четыре — три — два — один... Старт!

б) — Летим, смотрим в иллюминаторы. Слева от корабля красноватая планетка — Марс. Марс — это самая близкая к Зе­мле планетка. Ученые подразумевают, что когда-то на ней была жизнь. Назовите звуки в этом слове по Звуко-буквенный анализ (с. 58). порядку;

в) — Впереди неведомая планетка. Ее окружают 15 спутни­ков. Сможем ли мы ее обойти? На борт поступила радио­грамма от Юпика: «Соберите слово из звуков: у, р, а, н».

т) — А это что за необыкновенная планетка справа по курсу? Окружена планетка 2-мя широкими кольцами из газа, льда Звуко-буквенный анализ (с. 58). и горных пород. Это Сатурн.

Малыши составляют схему слова Сатурн (Приложение 1).


zvezda-kachestva-ponyatie-i-struktura.html
zvezda-vega-eto-hozyain-togo-chto-vse-nazivayut-dyavolom.html
zvezdi-amerikanskogo-shou-biznesa-ustroili-blagotvoritelnij-koncert-v-nyu-jorke.html